“人工智能”多么火爆，我們是知道的，那么我們不妨用百度指數(shù)將”區(qū)塊鏈“和”人工智能“對(duì)比看一下：
前幾年，人工智能的熱度一直在區(qū)塊鏈之上，而在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)后卻被區(qū)塊鏈趕超。圖上已經(jīng)很直觀，細(xì)節(jié)我們沒(méi)必要展開(kāi)分析。可以確定的是，浮躁的世界成就了比特幣，比特幣成就了區(qū)塊鏈。（但我們強(qiáng)調(diào)：該圖只能代表中國(guó)人對(duì)區(qū)塊鏈的關(guān)注，不能說(shuō)明二者市場(chǎng)空間對(duì)比，也不能說(shuō)明哪個(gè)技術(shù)優(yōu)劣，更不代表我們對(duì)二者的態(tài)度，實(shí)際上，我們更期待人工智能在教育領(lǐng)域取得更深入更廣泛的應(yīng)用）
區(qū)塊鏈技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值已被市場(chǎng)廣泛認(rèn)可，但是，從全球范圍來(lái)看，區(qū)塊鏈的應(yīng)用目前卻更多地停留在技術(shù)層面的探索上，尚未找到找到適合的商業(yè)邏輯。
政界對(duì)區(qū)塊鏈的態(tài)度
1、“強(qiáng)化戰(zhàn)略性前沿技術(shù)超前布局。立足國(guó)情，面向世界科技前沿、國(guó)家重大需求和國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要領(lǐng)域，堅(jiān)持戰(zhàn)略導(dǎo)向、前沿導(dǎo)向和安全導(dǎo)向，重點(diǎn)突破信息化領(lǐng)域基礎(chǔ)技術(shù)、通用技術(shù)以及非對(duì)稱技術(shù)，超前布局前沿技術(shù)、顛覆性技術(shù)。加強(qiáng)量子通信、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)、類(lèi)腦計(jì)算、人工智能、全息顯示、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)認(rèn)知分析、新型非易失性存儲(chǔ)、無(wú)人駕駛交通工具、區(qū)塊鏈、基因編輯等新技術(shù)基礎(chǔ)研發(fā)和前沿布局，構(gòu)筑新賽場(chǎng)先發(fā)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)?！?/span>——國(guó)務(wù)院《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》
2、加快突破關(guān)鍵技術(shù)。針對(duì)區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，提前布局開(kāi)展前瞻性、系統(tǒng)性研究工作。——工信部《信息產(chǎn)業(yè)指南》
3、2017年9月，央行等七部委正式定性：ICO是未經(jīng)批準(zhǔn)非法融資行為，任何組織和個(gè)人不得非法從事代幣發(fā)行融資活動(dòng)，各金融機(jī)構(gòu)和非銀行支付機(jī)構(gòu)不得開(kāi)展與代幣發(fā)行融資交易相關(guān)的業(yè)務(wù)。
4、2016年10月，工信部頒布《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》，指出“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。
5、全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士陳曉紅：今年自己的個(gè)人提案將重點(diǎn)關(guān)注生態(tài)文明、區(qū)塊鏈等方面的內(nèi)容。
6、民盟中央：提議建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的“科技身份證”制度，使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確更公開(kāi)。
7、馬化騰、李彥宏、丁磊、周鴻祎等互聯(lián)網(wǎng)科技界的代表、委員一致認(rèn)為：當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)尚處于早期，尚無(wú)較好地落地應(yīng)用。
8、俞敏洪：區(qū)塊鏈出現(xiàn)使未來(lái)所有商業(yè)連接都面臨挑戰(zhàn)，民營(yíng)高科技公司的機(jī)會(huì)來(lái)了。
9、在今年1月，上海教委的2018年工作要點(diǎn)通報(bào)中，提到了“推進(jìn)基于人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)的教育示范應(yīng)用”，Eduers內(nèi)參在一篇解讀中特地做了標(biāo)示：
詳細(xì)解讀請(qǐng)查看：
“區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用模式分析
目前，區(qū)塊鏈技術(shù)更多的應(yīng)用在金融，包括解決征信問(wèn)題、信息不對(duì)稱問(wèn)題、交易成本問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)控制問(wèn)題等。那么區(qū)塊鏈+教育，可以產(chǎn)生哪些應(yīng)用模式和商業(yè)實(shí)踐呢？
有人認(rèn)為，要分析區(qū)塊鏈的應(yīng)用，必須明白一個(gè)前提：
以下五個(gè)條件，滿足3個(gè)及以上才能認(rèn)為該項(xiàng)目需要采用區(qū)塊鏈技術(shù)：
1、有多方數(shù)據(jù)更新需求，即當(dāng)多個(gè)參與方進(jìn)行的操作需要被記錄。
2、有驗(yàn)證需求，即當(dāng)有必要在各方之間建立信任并讓他們明白他們的行為是被記錄的。
3、該項(xiàng)目需要一個(gè)或多個(gè)中介，并會(huì)因此增加成本和復(fù)雜性。
4、交易具有時(shí)間敏感性，即時(shí)間延遲會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)造成影響。
5、交易需要互動(dòng)，即項(xiàng)目由多個(gè)參與者創(chuàng)建并依賴于他們的互動(dòng)。
那么，教育行業(yè)是否存在滿足上述前提的場(chǎng)景？答案是肯定的：
一、保護(hù)數(shù)字資源版權(quán)，維護(hù)創(chuàng)作者權(quán)益
痛點(diǎn)分析：
（1）在實(shí)際的教學(xué)、教科研工作中，教師的教科研成果，學(xué)校的科研成果很容易被剽竊、強(qiáng)占，知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)，這嚴(yán)重打擊了教師的教研、科研、以及創(chuàng)新的積極性。
（2）淘寶有大量“1元課件”，百度網(wǎng)盤(pán)充斥著各類(lèi)盜版資源，成本低、難追溯、監(jiān)管弱是造成這種問(wèn)題的主要原因。教育工作者尤其是老師辛苦創(chuàng)作的課件習(xí)題、分享的教學(xué)思考、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件等資源無(wú)法得到有效的保護(hù)和流通。
（3）在中國(guó)的學(xué)術(shù)界，學(xué)術(shù)論文被剽竊，被抄襲、被改編的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，對(duì)原作者的權(quán)益造成了侵害，也為中國(guó)的科技創(chuàng)新造成了阻礙。
應(yīng)用模式：
1、鑒于區(qū)塊鏈公開(kāi)透明的特點(diǎn)、任何資源創(chuàng)建信息都可以被使用者查詢、追蹤、獲取，而且實(shí)效性、追溯性更強(qiáng)。教師通過(guò)基于區(qū)塊鏈的教育平臺(tái)首發(fā)其作品，作品在交易和流動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的信息都是透明的、不可篡改的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)剽竊、盜版時(shí)，即可迅速追溯、取證。
2、為學(xué)術(shù)成果提供不可篡改的數(shù)字化證明，便捷的追根溯源也為學(xué)術(shù)糾紛提供了真實(shí)有效的憑證。同時(shí)，這種數(shù)字化證明可以與已有的應(yīng)用無(wú)縫整合，為每一個(gè)文 字、圖片、音頻、視頻加蓋唯一的時(shí)間戳身份證明，結(jié)合其他方式交叉驗(yàn)證，從根本上保障了數(shù)據(jù)的完整性、一致性，保護(hù)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)收集、激勵(lì)教師創(chuàng)作和分享
痛點(diǎn)分析：在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教育管理機(jī)構(gòu)難以獲取學(xué)生對(duì)教師及其原創(chuàng)教學(xué)資源的客觀評(píng)價(jià)；教師原創(chuàng)教學(xué)資源的受歡迎程度、使用數(shù)據(jù)也難以在全國(guó)全網(wǎng)范圍內(nèi)得到準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)；資源沉淀效率低，優(yōu)劣混雜，差的資源可能因?yàn)樗⒔灰?、刷評(píng)論成為“好”資源。
應(yīng)用模式：
（1）將區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合服務(wù)教育行業(yè)，各級(jí)各類(lèi)教育單位甚至包含部分企業(yè)按照統(tǒng)一的協(xié)議形成“教育鏈”，每位教師都可將自己每個(gè)原創(chuàng)教學(xué)資源包括課件、素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、題目、微課等發(fā)布于該“教育鏈”平臺(tái)，學(xué)生使用一次即發(fā)生一次“交易”，在資源傳播和使用過(guò)程中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)的使用數(shù)據(jù)都可追溯，分享后的教育資源。
（2）?可以形成授課方和學(xué)生方雙方的客觀評(píng)價(jià)體系，老師可以在面向全球的區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的授課需求，學(xué)生可以發(fā)布自己的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閰^(qū)塊鏈系統(tǒng)數(shù)據(jù)的無(wú)法篡改性，無(wú)論是老師的個(gè)人信息，還是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)都能夠保持客觀公正（也就是說(shuō)，老師提供的信息是絕對(duì)真實(shí)的，授課記錄和評(píng)價(jià)也無(wú)法通過(guò)刷單獲得）。
三、促進(jìn)教培市場(chǎng)的透明、規(guī)范,降低監(jiān)管難度、減少社會(huì)糾紛
痛點(diǎn)分析：
（1）教培機(jī)構(gòu)的涉嫌合同欺詐、違約的司糾紛屢見(jiàn)不鮮，甚至有價(jià)格高昂的“保過(guò)協(xié)議”班，雖合同中約定“不過(guò)退費(fèi)”，但實(shí)際上“不過(guò)不退費(fèi)”或推諉拖延的情況卻很普遍，有的是以“未按照合同約定完成課程”為理由，有的則干脆不給出任何理由直接拒絕；授課教師通過(guò)率、評(píng)價(jià)造假也很普遍，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)員或家長(zhǎng)的判斷和購(gòu)課決策；還有很多聞所未聞的合同陷阱；這些情況下，受害學(xué)員或家長(zhǎng)通過(guò)法律手段解決則耗時(shí)耗力，而法院還面臨取證難的問(wèn)題。
（2）而對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，也存在被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手惡意交易和評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
應(yīng)用模式：
（1）以公用鏈和私有鏈相結(jié)合構(gòu)建全國(guó)教培市場(chǎng)管理區(qū)塊鏈系統(tǒng)，建立新的合約體系，學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入智能合約，并將合約結(jié)果實(shí)時(shí)公開(kāi)，學(xué)員或家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)獲取真實(shí)通過(guò)率和真實(shí)的課程評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確的培訓(xùn)效果，而不是傳統(tǒng)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單方面的宣傳甚至忽悠，學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別按照合約的協(xié)議支付學(xué)費(fèi)或保證金，達(dá)到合約系統(tǒng)設(shè)定的條件時(shí)，合約執(zhí)行活動(dòng)觸發(fā)，按照協(xié)議執(zhí)行后續(xù)工作。例如：學(xué)員和機(jī)構(gòu)分別支付預(yù)付款和保證金到智能合約系統(tǒng)，合約生效，合約系統(tǒng)通過(guò)查成績(jī)平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)員分?jǐn)?shù)，考試達(dá)到成績(jī)后，智能合約系統(tǒng)自動(dòng)扣除學(xué)費(fèi)，并退還機(jī)構(gòu)保證金，達(dá)不到成績(jī)，則退還學(xué)費(fèi)并扣除機(jī)構(gòu)保證金，同時(shí)，對(duì)涉嫌欺詐的違約方可以自動(dòng)向征信系統(tǒng)發(fā)送記錄，法院方也可以輕易提取證據(jù)。
（2）通過(guò)智能合約實(shí)現(xiàn)的交易無(wú)需類(lèi)似微信、支付寶的第三方支付平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與授課者之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交易，從而提高運(yùn)營(yíng)效率，減少運(yùn)營(yíng)成本。
四、區(qū)塊鏈+教育公益：實(shí)時(shí)追溯資金去向，實(shí)現(xiàn)教育捐贈(zèng)規(guī)范透明
痛點(diǎn)分析：
難以監(jiān)管；資金去向不明；捐贈(zèng)人在慈善行為之后心理上獲得的精神激勵(lì)不足。
應(yīng)用模式：
例如，螞蟻金服曾運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)幫助一群聽(tīng)障兒童獲得一筆善款，讓公益更加開(kāi)放透明。用戶捐的每一筆錢(qián)，都會(huì)形成對(duì)應(yīng)的一個(gè)包裹，包裹通過(guò)區(qū)塊鏈平臺(tái)傳遞，每經(jīng)過(guò)一個(gè)節(jié)點(diǎn)，都會(huì)蓋上一個(gè)郵戳，最后送達(dá)受捐人。這樣，用戶捐的每一筆錢(qián)都是透明、可追溯、難以篡改的。
五、區(qū)塊鏈+學(xué)生教育經(jīng)歷認(rèn)證：降低認(rèn)證成本和難度，提升識(shí)人用人效率
痛點(diǎn)分析：
（1）HireRight在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有86%的公司存在求職者通過(guò)學(xué)歷造假而獲得面試機(jī)會(huì)甚至被錄用的情況。假證、假學(xué)歷泛濫，造假成本低，幾百塊就能定制一個(gè)大學(xué)畢業(yè)證書(shū)，對(duì)企業(yè)識(shí)人用人造成了嚴(yán)重困擾，低質(zhì)量人才以次充好也對(duì)名校聲譽(yù)造成了惡劣影響，而且也對(duì)推崇公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)秩序帶來(lái)了挑戰(zhàn)，例如曾有小學(xué)學(xué)歷的人制作了清華大學(xué)畢業(yè)證書(shū)應(yīng)聘了企業(yè)高管并通過(guò)了面試和審查，在試用期才將其識(shí)破，對(duì)企業(yè)造成了經(jīng)濟(jì)損失和不好的社會(huì)影響，我們看重人才的實(shí)力但絕不能允許誠(chéng)信被踐踏。
（2）學(xué)歷學(xué)位證書(shū)認(rèn)證具有一定成本，增加企業(yè)和高校支出。
（3） 有助于體現(xiàn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)、技能、實(shí)踐經(jīng)歷等信息很難進(jìn)行認(rèn)證、識(shí)別，編造榮譽(yù)、蓋假章的行為在高校應(yīng)屆畢業(yè)生中很普遍。
應(yīng)用模式：
（1）學(xué)校及證書(shū)或證明發(fā)放單位將學(xué)生的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、榮譽(yù)、技能、社會(huì)實(shí)踐等信息發(fā)布于一個(gè)統(tǒng)一的教育區(qū)塊鏈證書(shū)平臺(tái)，以該平臺(tái)為起點(diǎn)形成一個(gè)去中心化、難以被篡改的頒發(fā)、管理、認(rèn)證的體系，且該體系將伴隨其整個(gè)職業(yè)生涯，數(shù)據(jù)將永久安全地儲(chǔ)存在云服務(wù)器中，后續(xù)用人單位可直接在該區(qū)塊鏈證書(shū)平臺(tái)查詢、驗(yàn)證，并更準(zhǔn)確的評(píng)估應(yīng)聘者與待招崗位的匹配度。實(shí)現(xiàn)防止被篡改、可追溯、信息完整的同時(shí)，降低各方、各環(huán)節(jié)成本，提升了效率，同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)良好的招聘就業(yè)生態(tài)的形成。
（2）在人才評(píng)價(jià)方面：體制內(nèi)，可以一定權(quán)重納入考核評(píng)職稱；體制外，也可將雇員的學(xué)習(xí)經(jīng)歷納入晉升加薪的考核點(diǎn)。從而讓終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的信仰。
六、區(qū)塊鏈+人才檔案管理
痛點(diǎn)分析：
（1）目前，國(guó)人的檔案轉(zhuǎn)移仍然以紙質(zhì)為主，無(wú)法快速流通且容易被篡改，當(dāng)人才發(fā)生人事調(diào)動(dòng)時(shí)，往往需本人親自辦理轉(zhuǎn)出或轉(zhuǎn)入，有的甚至需要跨省辦理，時(shí)間成本高，有的地區(qū)甚至?xí)`反規(guī)定收取一百元甚至數(shù)百元所謂的檔案管理費(fèi)，在人才轉(zhuǎn)出檔案時(shí)設(shè)置門(mén)檻，社會(huì)影響極其惡劣。
（2）由于檔案采取人工管理，不僅管理成本高，而且難檔案來(lái)自于多個(gè)不同的地區(qū)、單位，每經(jīng)歷一個(gè)環(huán)節(jié)，都有被修改的可能，而核查檔案的真實(shí)性，用人單位幾乎無(wú)法完成。
應(yīng)用模式：
利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立電子檔案平臺(tái)，可有效解決紙質(zhì)檔案流轉(zhuǎn)成本高、管理難度大、容易丟失和被篡改的問(wèn)題。
“區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用案例
1、2018年3月，美國(guó)最大在線編程課程網(wǎng)站Codecademy和Skillshare的創(chuàng)始人Ryan Bubinski及Michael Karnjanaprakorn兩位資深專家，主動(dòng)加入IOST，與IOST一起打造教育區(qū)塊鏈概念。
2、2018年1月17日，深圳市小豆科技區(qū)塊鏈教育應(yīng)用研究中心成立，中心聯(lián)合中科院云計(jì)算中心電子學(xué)研究所分中心和北京大學(xué)深圳研究生院李揮教授團(tuán)隊(duì)共同打造集區(qū)塊鏈技術(shù)研究、區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用及區(qū)塊鏈技術(shù)成果轉(zhuǎn)移為一體的區(qū)塊鏈教育應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)。
3、2018年2月22日，EduCoin開(kāi)放充值業(yè)務(wù)，EduCoin是一款服務(wù)于在線教育內(nèi)容分享的數(shù)字加密虛擬貨幣，用于教育服務(wù)的消費(fèi)和提供，教學(xué)產(chǎn)品和技術(shù)的共享以及教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和評(píng)估。
4、2018年1月底，索尼稱已開(kāi)發(fā)了基于區(qū)塊鏈的集中式現(xiàn)代賬本以儲(chǔ)存教育資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，采用新的記錄及評(píng)估學(xué)習(xí)方式。
6、2018年1月中下旬，清大世紀(jì)教育與某事區(qū)塊鏈技術(shù)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作，共同構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育新媒體，為教育領(lǐng)域提供解決方案。
7、未來(lái)教育研究所（IFTF）和美國(guó)高考（ACT）基金會(huì)提出的“學(xué)習(xí)即賺錢(qián)”（Learning as Earn-ing）計(jì)劃 （Sharples et al.，2016）。
8、肯尼亞政府與IBM嘗試合作建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)歷證書(shū)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布與管理平臺(tái)，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)的透明生產(chǎn)、傳遞和查驗(yàn)。
Eduers內(nèi)參提示試圖投入?yún)^(qū)塊鏈投資和創(chuàng)業(yè)大潮的朋友，從”中心化“到”去中心化”是要“改寫(xiě)游戲規(guī)則”的，根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)，那將意味著你需要跟現(xiàn)有制定規(guī)則的人合作或沖突，你對(duì)自己的實(shí)力有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)估嗎？
文中開(kāi)頭將“區(qū)塊鏈”與“人工智能”的百度指數(shù)做了對(duì)比，以便形象地表現(xiàn)區(qū)塊鏈的火爆程度，但這只說(shuō)明的是人們當(dāng)前的關(guān)注熱度；實(shí)際上，我們認(rèn)為，人工智能正在風(fēng)口，而且將持續(xù)的比互聯(lián)網(wǎng)大潮更久，市場(chǎng)空間更大，發(fā)展更快！區(qū)塊鏈固然也可以促進(jìn)效率提升和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，但其更大的應(yīng)用意義是在規(guī)范秩序方面：“讓人類(lèi)更守規(guī)矩”。
